导言：和解与历史教育
Elizabeth A. Cole，亚洲协会，原Carnegie Council for Ethics in International Affairs
第 I 部分：世代相传：历史教科书中长期和解的挑战 1. 统一后德国通过历史教育实现和解的轨迹
朱利安-迪尔克斯，不列颠哥伦比亚大学
2. 推进还是阻碍和解？日本历史教育的变化与历史教科书的争议
西密歇根大学 Takashi Yoshida
3. 加拿大英语历史教科书中的原住民形象：走向和解
不列颠哥伦比亚大学彭尼-克拉克
第 II 部分.和解进程 4. 北爱尔兰的历史教学与和解
Alison Kitson，英国学校培训与发展机构
5. 西班牙内战和佛朗哥独裁统治：在中学讲述冲突历史所面临的挑战
拉斐尔-瓦尔斯，巴伦西亚大学
6. 历史记忆与和平教育的局限性：审查危地马拉的 沉默的记忆 和课程设计政治学
伊丽莎白-奥格斯比，亚利桑那大学
第 III 部分.和解受到损害、遭到破坏或尚未实现：渴望和解与反和解案例
7. 苏维埃帝国和俄罗斯共和国的历史与神话
托马斯-夏洛克，美国军事学院
8. 韩国历史的利用与滥用：历史教学与和解探究
罗兰-布雷克，昆士兰大学 & 釜山外国语大学 Hoang Young-Ju
9. 历史教科书在塑造印度和巴基斯坦集体身份中的作用
Jon Dorschner，美国国务院和 托马斯-夏洛克，美国军事学院
后记
康涅狄格大学健康中心 Audrey R. Chapman
Elizabeth A. Cole，亚洲协会，原Carnegie Council for Ethics in International Affairs
第 I 部分：世代相传：历史教科书中长期和解的挑战 1. 统一后德国通过历史教育实现和解的轨迹
朱利安-迪尔克斯，不列颠哥伦比亚大学
2. 推进还是阻碍和解？日本历史教育的变化与历史教科书的争议
西密歇根大学 Takashi Yoshida
3. 加拿大英语历史教科书中的原住民形象：走向和解
不列颠哥伦比亚大学彭尼-克拉克
第 II 部分.和解进程 4. 北爱尔兰的历史教学与和解
Alison Kitson，英国学校培训与发展机构
5. 西班牙内战和佛朗哥独裁统治：在中学讲述冲突历史所面临的挑战
拉斐尔-瓦尔斯，巴伦西亚大学
6. 历史记忆与和平教育的局限性：审查危地马拉的 沉默的记忆 和课程设计政治学
伊丽莎白-奥格斯比，亚利桑那大学
第 III 部分.和解受到损害、遭到破坏或尚未实现：渴望和解与反和解案例
7. 苏维埃帝国和俄罗斯共和国的历史与神话
托马斯-夏洛克，美国军事学院
8. 韩国历史的利用与滥用：历史教学与和解探究
罗兰-布雷克，昆士兰大学 & 釜山外国语大学 Hoang Young-Ju
9. 历史教科书在塑造印度和巴基斯坦集体身份中的作用
Jon Dorschner，美国国务院和 托马斯-夏洛克，美国军事学院
后记
康涅狄格大学健康中心 Audrey R. Chapman